Fabriquer des livres tactiles

Les livres tactiles sont un excellent moyen de favoriser le développement des capacités de lecture et d'écriture chez tout enfant malvoyant, y compris les enfants souffrant d'autres handicaps importants. Ils peuvent être utilisés à la maison pour le plaisir, pour favoriser la compréhension et l'anticipation des activités ou comme une compétence de loisir indépendante.

À l'école, les livres tactiles sont indispensables pour soutenir l'enseignement de la lecture et de l'écriture, pour développer des concepts et perfectionner les compétences en matière d'efficacité sensorielle.

Types de livres tactiles

Voici quelques-uns des différents types de livres tactiles que vous pouvez créer :

Livres d'expérience :

Un livre d'expérience est un livre basé sur une expérience vécue par l'enfant (par exemple, une visite au zoo ou à l'épicerie). Le livre est ensuite utilisé pour retrouver des souvenirs de cette expérience et aide l'enfant à développer le langage autour de cette expérience ; il peut également devenir un livre d'expérience si l'expérience est répétée. 

Livres-objets :

"Un livre-objet est un livre contenant des objets réels. Ces objets doivent être tirés des activités et des expériences de l'élève, afin qu'ils aient un sens. C'est le premier type de livre qui doit être utilisé pour introduire un apprenant avec tact dans le monde merveilleux de la lecture".
Smith, Millie et autres (2002)

Livres de routine :

Un livre de routine est un livre qui organise la journée ou l'ensemble des activités d'un élève ; une version en livre de la boîte du calendrier. Lorsque l'activité ou l'étape est terminée, l'élève tourne la page.
Boîtes à histoires (sacs de livres) : "Une boîte à histoires est un moyen pour les jeunes enfants malvoyants de vivre une histoire. Lorsque vous choisissez une histoire pour l'enfant, choisissez-en une qui soit simple et qui raconte des objets et des concepts familiers. Rassemblez les objets correspondants dans une boîte ou un sac. Lorsque vous lisez l'histoire à l'enfant, permettez-lui de tenir l'objet. Le nombre d'objets et la complexité de l'histoire doivent être adaptés à l'enfant. Souvent, la simplicité est préférable".
Drissel, Norma (1997)

Livres à thème :

Un livre thématique est un livre qui traite d'un sujet (par exemple, le transport, le restaurant, les informations démographiques). Les livres sont ensuite utilisés pour compléter l'enseignement de ce sujet

Conseils pour la fabrication des livres

• Dans la mesure du possible, il est toujours judicieux de réaliser le livre avec l'enfant.
• Créez le livre en fonction du niveau de l'enfant par rapport au type de matériel tactile qu'il comprendra (c'est-à-dire que si vous utilisez encore des objets réels, le livre doit être réalisé avec des objets réels qui ont une signification pour l'enfant).
• Si l'enfant inclut du texte, composez le texte avec lui et/ou demandez l'aide de l'orthophoniste.
• Si vous utilisez des images ou des dessins tactiles, veillez à ce que le graphique soit aussi simple que possible sans perdre son sens.
• Collez d'abord un objet par page, puis augmentez le nombre d'objets à mesure que le niveau de compétence augmente.
• Collez des enveloppes ou des sacs Ziploc aux pages ou au dos du livre pour y placer les objets.
• Utilisez des textures que l'enfant tolère.
• Utilisez une progression pour passer du concret à l'abstrait : commencez par des objets solides, puis passez à des figures à lignes en relief, puis à des figures en relief, et enfin à des figures en braille. 
• Lorsque vous utilisez des symboles, restez cohérent dans la façon dont vous les fabriquez (afin de ne pas embrouiller le lecteur) - collaborez avec l'orthophoniste, le professeur de classe, le professeur des sourds et des malentendants et/ou le parent.
• Lorsque vous terminez le livre… Reliez-le avec des anneaux ou dans un classeur si vous prévoyez d'ajouter des pages supplémentaires ultérieurement ou de réorganiser l'ordre des pages une fois que l'enfant est familiarisé avec l'ordre.
• Changez l'endroit où le livre est relié (c'est-à-dire, au lieu du côté gauche, utilisez le haut) pour préparer l'enfant à d'autres livres reliés différemment.
• Marquer la couverture du livre avec un objet, un gros caractère, une image ou du braille spécifique au livre pour aider l'enfant à identifier le livre.
• La couverture doit être soit d'un autre type de papier, soit plus grande que les pages "texte". Le papier cartonné, le carton pour affiche, le papier braille, le plastique sont quelques exemples d'articles possibles à utiliser pour les pages… cela dépend du besoin de l'élève et des articles utilisés
• Veillez à la cohérence du système de numérotation des pages, par exemple, imprimer le numéro de page en haut à droite, le numéro de page en braille en bas à droite.
• Pour un enfant atteint d'ICB, la couleur doit guider la sélection des objets, le contour des images ou la page de fond. Par exemple, si vous utilisez Boardmaker, tracez le contour de l'image dans la couleur préférée de l'enfant : utilisez l'option de couleur ou de noir et blanc.
• Les livres doivent être tactiles et FONCTIONNELS, et peuvent ne pas être visuellement attrayants.  Cela ne pose pas de problème !
• Les livres doivent être aimés, et peuvent donc avoir une courte durée de vie… un peu comme "Le lapin de velours".

Voici quelques exemples de matériels réalisés par des enseignants du Texas lors d'un atelier organisé au Centre de services éducatifs de la région 4 à Houston, qui a été présenté durant l'été 2015 par Liz Eagan, TVI de Bastrop.