Un enseignant et une orthophoniste collaborent pour faire un livre tactile
Commencer par un livre sur les concepts positionnels
Récemment, j’ai eu l’idée de faire un livre de position pour un élève apprenant le braille. Ma pensée était de me concentrer sur les termes de position en dessous / au-dessus. J’ai fait le livre avec des objets tactiles (fleur, dominos, autocollant à la main, « couverture », formes, étoiles de mer, « biscuit », et bouton). J’ai percé un trou dans un papillon en plastique et ai attaché une ficelle à celui-ci. Ma pensée était d’utiliser le papillon pour le mettre soit en dessous, soit au-dessus, en fonction de ce que la carte-mot indique. J’ai placé un velcro sur le bas de la page afin que les mots puissent être changés.
Fleur tactile avec " en dessous " écrit en imprimé et braille 
Élève plaçant le papillon attaché à la corde sur la page avec « en dessous » 
Un cercle et un carré avec en braille/noir la carte-mot « sur » 
Elève lisant le mot en braille sur la page avec le cercle et le carré
Enrichir le livre tactile pour travailler à gauche/droite
Je l’ai partagé avec l’orthophoniste de l’élève et elle a refait le livre, encore mieux! L’élève travaille également "à gauche" ou "à droite" dans son cours de compétences quotidiennes. Nous avons ajouté des morceaux de Velcro autour de chacune des images pour l’aider à mettre le papillon au-dessus/ en dessous ou à gauche/ à droite. Mais est-ce qu’on s’est arrêtés là? Non !
Page de couverture de rabat de tissu avec « gauche » sur la carte-mot en noir et en braille au bas de la page 
Rabat retourné avec « gauche » sur la carte-mot en noir et en braille
Étoile de mer avec « droite » en noir et en braille 
L’élève examine l’étoile de mer sur la page du livre
Ajout d’un script pour promouvoir le développement et la cohérence du langage
Il y a plusieurs personnes qui travaillent avec ce même élève toute la journée et sur une période d’une semaine. Nous ne serons pas les seuls à utiliser le livre. La question est devenue de savoir comment faire utiliser le livre de la façon dont il a été conçu, qui est de travailler sur ces concepts tout en encourageant le développement du langage.
Encore une fois, l’orthophoniste est venu avec une idée étonnante... un script ! Un script a été écrit pour chaque page avec des questions supplémentaires pour prolonger l’exploration de l’objet tout en encourageant l'expression.
Starfish (étoile de mer) (Script)
Posez des questions relatives aux positions (c.-à-d. qui, quoi, où, etc.)
- Combien de points sens-tu ?
- Qu'est-ce que c'est ? Où habite cet objet ?
- Est-ce qu’il est bosselé ou lisse ?
- Dites « mets le papillon au-dessus de l’étoile de mer ».
- Dites « mets le papillon en dessous de l’étoile de mer ».
- Dites « mets le papillon à gauche de l’étoile de mer ».
- Dites « mets le papillon à droite de l’étoile de mer ».
Alors que j’étais fier de moi pour la création d’un livre interactif pour que mon élève puisse travailler sur les concepts que nous avons vus sur dans nos séances, la collaboration qui s’est mise en place était inestimable ! Ce qui a commencé comme un livre de développement de concept simple avec la pratique de mot de vocabulaire s’est élargi en quelque chose qui va beaucoup plus loin que mon idée originale.
C’est le pouvoir de la collaboration !
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