La chasse est ouverte !
Que pouvez-vous faire avec vos élèves qui ont une déficience visuelle au milieu de l’hiver dans l’État du Maine (ou n’importe où ailleurs)? Vtt ? Je ne pense pas ! Plongée d’une haute falaise ? Pas possible ! Ski ? Eh bien oui, bien sûr, mais que diriez-vous d’une chasse au trésor au centre commercial ?
Arrière-plan
Depuis plus de 25 ans, les TVIs (enseignants spécialisés) et les O&M (instructeurs de locomotion) du sud du Maine collaborent à la création d’une chasse au trésor pour les élèves. Les objectifs de cet événement s’inscrivent dans une variété de domaines de l’ECC tels que les ADL, la socialisation, la communication, la technologie et l’O&M (Orientation et Mobilité), bien sûr. Cet événement offre aux élèves des expériences réelles dans le shopping de comparaison, demander de l’aide, le travail d’équipe, la résolution de problèmes et la gestion de l’argent.
Planification de la chasse
Voici comment nous avons planifié notre chasse dans le centre commercial :
- Un comité de planification a été formé qui se composait de quelques TVI et quelques O&M.
- Nous avons invité les élèves de 6e à 12e année à y assister.
- 3 à 4 semaines avant la chasse, le comité de planification s’est réuni au centre commercial pour élaborer des stratégies.
- Au cours de cette réunion, nous avons créé 3 listes distinctes (de plus en plus en difficulté). Sur chaque liste a été écrit 10 articles à acheter ou ramener gratuitement, ainsi que 10 questions ou plus auxquelles les étudiants avaient besoin de répondre. Les questions relatives aux produits et/ou services au centre commercial.
Exemple de listes
Liste A
- Écris les noms de deux kiosques du centre commercial.
- Achète un chewing-gum.
- Ramène un morceau de papier toilette. ☺
Liste B
- Quel est le nom d’un kiosque de centre commercial qui vend les sweat-shirts de Patriot ?
- Achète un petit désinfectant pour les mains.
- Ramène une serviette avec un logo de restaurant dessus.
Liste C
- Compare le prix du même sweat-shirt Patriot' vendu dans 2 magasins différents.
- Achète un tournevis Philips.
- Ramène une recette imprimée.
Planification de la chasse (suite)
- Après que les listes ont été remue-méninges, le personnel du comité de planification a ensuite marché dans le centre commercial pour recueillir les réponses pour chacune des questions sur les listes. Les feuilles de réponses sont faites, et parfois les questions sont ajustées.
- Une fois que nous avons eu une idée générale des étudiants qui seraient présents, nous avons jumelé les élèves en fonction de leurs capacités et de leur personnalité. Les élèves débutants se verraient donner la liste A, les élèves inter-médiateurs se verraient donner la liste B, et nos élèves avancés s’attaqueraient à la liste C.
- Nous essayons de jumeler des étudiants qui sont totalement aveugles avec un étudiant malvoyant. En fait, l’étudiant malvoyant devient souvent le guide voyant, s’il peut guider en toute sécurité. À quelques reprises, mais pas trop souvent, nous avons dû jumeler des étudiants totalement aveugles les uns avec les autres. Ensuite, les membres du personnel deviennent leur guide, mais seulement un guide.
Une semaine (ou deux) avant l’événement
- Une liste d’objectifs a été envoyée aux parents ainsi que des feuillets d’autorisation pour leur signature.
- TVIs et O&Ms ont organisé le transport pour les étudiants sur une base individuelle.
- TVIs et O&Ms ont encouragé les participants à explorer le site Web du centre commercial. Cela a aidé les élèves à se familiariser avec les noms et types des magasins et une disposition de base du centre commercial.
- Quelques membres du personnel étaient responsables de la production des listes en gros caractères ou en braille, selon les besoins individuels de chaque élève.
A la chasse (jour de l’événement)
- Une fois que les étudiants sont arrivés au centre commercial, nous avons eu des présentations et partagé les règles de chasse. Exemple : Les équipes doivent rester ensemble ; Les équipes ne doivent pas quitter le centre commercial, etc.
- Les équipes ont été jumelées (parfois trois dans une équipe, mais surtout deux dans une équipe) et ont ensuite eu 10 minutes pour lire leur liste et élaborer des stratégies avec leur partenaire / s avant le début du chronomètre.
- Chaque équipe décide comment elle enregistrera ses réponses. La plupart des équipes choisissent d’écrire leurs réponses directement sur la liste. L’espace est donné après chaque question pour permettre d’écrire des réponses. Certaines équipes utilisent leurs appareils technologiques (smartphones, tablettes, notetakers) pour prendre des photos de leurs réponses ou pour taper ou brailler leurs réponses.
- Chaque équipe a été affectée à au moins deux membres du personnel (TVI et/ou O&M) pour suivre l’équipe à partir d’une distance « les yeux sur l’équipe ». (À ce stade, les membres du personnel ont attaché leurs chaussures de course !)
- Les équipes ont reçu 6 $ pour acheter autant d’articles que possible sur leur liste. Ils ont également reçu jusqu’à 3 cartes d’aide qu’ils pouvaient utiliser pendant la chasse. Une équipe pourrait donner une carte d’aide à leur "suiveur" membre du personnel quand ils ont besoin d’aide. Les équipes ont été encouragées à utiliser leurs cartes d’aide à bon escient car elles n’ont obtenu qu’un maximum de 3 cartes.
- Avant le début de la chasse, on a dit aux équipes où se rencontrer à la fin de la chasse et l’heure à laquelle ils avaient besoin d’être là.
- LA CHASSE EST LANCÉE ! Notre chasse a duré environ 1 heure et 15 minutes.
Après la chasse
- Des points d’équipe ont été attribués :
- 1 point pour chaque réponse correcte
- 1 point pour chaque article acheté ou ramené
- 1 point pour chaque outil de technologie ou de mobilité utilisé pendant la chasse
- Les équipes reçoivent des points supplémentaires pour l’utilisation de n’importe quel appareil spécial (optique, technologie, outil de voyage, etc.) Une année, une élève a oublié de porter ses lunettes et elle s’est sentie assez mal à ce sujet quand son équipe a perdu par un point. Son équipeaurait pu recevoir un point supplémentaire si elle avait porté et utilisé ses lunettes.
- Les points de l’équipe ont été déduits :
- 2 points pour le retour au lieu de réunion après l’heure désignée
- Une fois les points comptés, les gagnants des 3 listes ont été annoncés au sein du groupe. Les gagnants ont obtenu une sucrerie spéciale ! (Nous ne pas faire de folie ou casser la banque avec nos récompenses ! ☺) La vraie récompense est l’EXPÉRIENCE !
- Les étudiants ont apporté leur propre argent pour acheter le déjeuner à l’aire de restauration. Pendant ce temps, des amitiés se forment et la socialisation a lieu. (Beaucoup de nos élèves sont "rapatriés" et se connaissent des chasses passées et autres sorties sur le terrain.)
- Après le déjeuner, les étudiants ont formé leurs propres groupes pour faire du shopping personnel avec leur propre argent ou tout simplement marcher à travers les magasins et vitrines. Les étudiants n’ont pas la permission de faire les magasins seuls. Il s’agit d’un temps non structuré de 1-2 heures. Le personnel se rend disponible pour les groupes pour les aider à faire du shopping en cas de besoin.
Conclusion
Les TVIs et O&M ont constaté que la chasse au trésor est non seulement agréable pour tous, mais bénéfique pour les étudiants et le personnel à bien des égards. Pour le personnel, cet événement nous permet d’évaluer de manière informelle les compétences des élèves dans un contexte réel. Pour les élèves, cet événement leur permet d’avoir une expérience partagée avec d’autres personnes ayant une déficience visuelle.
Est-ce que ce serait possible que la "chasse soit lancée" dans ton coin de pays ? Essaie ! C’est « wicked fun », comme on dit ici dans le Maine!
Jennie Oulton et Jude Carey, enseignants pour les élèves ayant une déficience visuelle
Catholic Charities, Maine
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