Activité « multi-compétences en braille » avec la cellule «moule à Muffin »
J’ai un nouvel élève de 3 ans qui souffre d’atrophie optique et qui est considéré comme gravement malvoyant. Bien qu’il soit en train d'apprendre le braille, il a encore une bonne quantité de vision fonctionnelle qu’il aime utiliser. Parallèlement à son développement tactile des compétences, il apprend les couleurs, les formes, les lettres et les nombres en très grande police (au moins 5 cm de taille).
J’ai mis au jour une activité de cellules braille impliquant l’approche traditionnelle du moule à muffins qui intégrerait de multiples concepts en cours d’apprentissage.
Il s’agit d’un moule à muffins bon marché en papier d’aluminium 2x3 (6). À l’intérieur de chaque alvéole on place un petit récipient en plastique rond avec un couvercle. Chaque couvercle a un numéro 1-6 écrit avec un marqueur permanent de couleur différente. Chaque couvercle a également l’étiquette correspondante avec le chiffre écrit en braille. Chaque boîte contient en fait de petits articles liés à Noël, qui peuvent être modifiés selon la saison.
Cette activité couvre 9 domaines de compétences :
- Disposition dans la cellule braille
- Conscience spatiale
- Comptage
- Compétences motrices fines
- Vocabulaire
- Exploration tactile
- Identification des couleurs
- Identification numérique
- Discrimination visuelle
Matériaux
- 2x3 (6) moule à muffins
- Petits récipients ronds en plastique avec des couvercles
- 6 marqueurs de couleur différents (j’ai utilisé des marqueurs permanents, afin qu’ils ne soient pas enlevés en frottant.)
- Étiquettes braille avec chiffres de 1 à 6
- Petits objets qui s’adapteront aux boîtes
Activités (concepts entre parenthèses)
1. Exposition précoce à la cellule braille
- J’ai fait compter les boîtes à l’élève dans l’ordre de la cellule braille. (positionnement dans la cellule et braille)
- Je lui demande alors de sortir chaque contenant un à la fois comme demandé dans l’ordre de la cellule braille: 1-6. (disposition dans la cellule braille)
- Il sort le contenant, l’ouvre seul (habiletés motrices fines) et enlève l’objet.
- Il compte ensuite l’objet en le plaçant dans le moule à muffins pour « point 1 ». (comptage)
- Il passe ensuite à la boîte 2, puis 3, puis 4, puis 5, puis 6. Deux objets sont dans la boîte 2 et ainsi de suite (disposition dans la cellule braille)
- Après cela, nous comptons les points dans l’ordre à nouveau 1-6. (mise en page des cellules numérotées et braille)
- Je lui ai ensuite fait localiser les couvercles dans l’ordre (identification de couleur et identification du numéro) et placer l’objet(s) de nouveau dans le contenant, fermer le couvercle et le placer de nouveau dans le trou correspondant. (disposition des cellules braille)
- Lorsque toutes les boîtes sont de retour à leur place, nous comptons une fois de plus les boîtes ou les points dans l’ordre 1-6. (positionnement dans la cellule numérotée et braille)
2. Autres activités pour comprendre les points et la disposition de la cellule
- Demander à l’élève de trouver des points aléatoires ou des numéros de boîtes. « S’il te plaît, trouve la boîte pour le point 3 ».
- Commencer par toutes les boîtes enlevées, lui donner une boîte au hasard et lui demander de la placer à l’endroit approprié.
- Commencer avec toutes les boîtes enlevées et mélangées et les lui faire trier.
- Commencer avec toutes les boîtes dans le moule, mais aux mauvais endroits et demander à l’élève de « réparer ça ».
- Avoir des objets dans les boîtes et demander aux élèves de compter pour déterminer dans quelle boîte les objets entrent.
- Avoir des objets qui sont tous les mêmes et l’élève doit placer la quantité appropriée d’objets dans chaque endroit.
- Activités de sensibilisation spatiale : localiser en haut à droite, en bas à gauche, etc.
- Les possibilités sont infinies !
3. Continuer avec le moule à muffins pour des dispositions de niveau supérieur et des lettres/nombres
- Commencer par des boîtes dans les moules et demander à l’élève de ne retirer que le « point 1 » ou seulement les « points 1-3 », etc.
- Commencer par les enlever et faites placer les boîtes dans différentes configurations, p. ex. « place des boîtes dans les points 1-3-5 seulement ».
- Demander à l’élève de créer des lettres/chiffres à l’aide de boîtes.
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