Grande horloge braille pour renforcer la compréhension de l’heure écoulée

J’ai un élève en braille à l’école primaire qui avait commencé des unités de temps. J’ai fait cette horloge pour l’aider à avoir une meilleure compréhension du temps et du temps écoulé. J’ai fait cette horloge de la taille d’un panneau d’affichage. Chaque heure est marquée d’une texture en mousse en relief, les minutes sont marquées à la peinture en relief. Puisque l’horloge est plus grande, l’élève est capable de sentir et d’identifier le temps à la minute la plus proche en utilisant le marquage de minute de peinture en relief. Les aiguilles de l’horloge sont mobiles à l’aide de Velcro et l’aiguille des minutes est d’une texture différente de celle de l’heure. J’ai une aiguille des minutes supplémentaire (celle avec des étoiles) pour montrer à l’élève où l’aiguille des minutes se terminera afin qu’il ait une meilleure compréhension de la façon dont l’aiguille des minutes et des heures bouge en fonction du temps écoulé. Par exemple, une question-test pourrait être :

A quelle heure Kelly est-elle allée au lit?

Matériaux

  • Panneau d’affichage
  • Marqueurs
  • Peinture en relief
  • Papier tactile (Utiliser les feuilles APH Feel ‘n Peel))
    • Utilisé pour les marqueurs de temps et les flèches
  • Nombres braillés (Utilisé l’APH  Feel ‘n Peel Stickers)
  • Velcro

Procédure

Mon élève est encore en train d’apprendre ce que chaque minute de l’horloge représente. Lorsque qu’elle lit l’heure sur l’horloge que j’ai faite, les numéros d’heure et leurs équivalents en minutes sont braillés pour lui servir de référence. En regardant le problème ci-dessus, les élèves sont invités à trouver l’heure 30 minutes après l’heure indiquée. Pour les enfants avec de la vision, ils sont en mesure de compter 30 minutes à l’avance et marquer le nouveautemps, ou alors ils ont l’image pour référence. Pour un étudiant en braille, il y a une seconde aiguille des minutes pour les aider à garder leur place et leur donner un visuel tactile du temps écoulé depuis le temps donné. De cette façon, mon élève est capable de sentir l’aiguille des minutes sur le 10, compter par 5 min afin d’atteindre 30 minutes, et placer son autre main sur le 4, qui serait 30 minutes après l’heure initiale indiquée.

L’utilisation du Velcro donne à l’élève une façon concrète de regarder l’heure parce que les flèches ne se déplacent pas une fois placées sur le Velcro. Ce processus est également très utile lorsqu’on lui demande de trouver le temps écoulé sur plusieurs heures.