Stratégies pédagogiques pour les mathématiques

Tous les enfants doivent avoir l’expérience de l’utilisation d’objets concrets pour compter dans des environnements quotidiens. Ces expériences sont les fondements des compétences en mathématiques, ou « numératie. » Cela signifie qu’ils devraient être exposés aux nombres, tout comme ils ont besoin d’être exposés à l’alphabet, dans n’importe quel format qui leur est le plus accessible, y compris les caractères d’impression et le braille, ainsi que les chiffres parlés ou signés.

Conseils pour l’enseignement

Offrir fréquemment des occasions de tout compter !

Combien de chaussettes, combien de cuillères, combien de chaises ? Combien de pas vers la chambre ? Combien de personnes dans la voiture ? L’exposition aux chiffres tout au long de la journée aidera à bâtir une base solide.

Offrir une exposition quotidienne aux nombres dans le contexte de la routine.

Regarder les dates sur le calendrier, les numéros sur les adresses et les panneaux de rue, les numéros de téléphone, les prix. Beaucoup de ces nombres peuvent être difficiles ou impossibles à voir pour l’enfant, mais il est toujours important d’attirer leur attention sur le fait que les chiffres sont autour de nous, tout le temps !

Aider les enfants à développer une compréhension des concepts mathématiques de base.

Même/différent, grand/petit, plus/moins sont tous essentiels au développement du sens du nombre. Il y a des possibilités illimitées tout au long de la journée ! Est-ce que ce T-shirt est le même que celui-ci ? Est-ce que ta chaussure est plus grosse que ma chaussure ? Tu as plus de biscuits dans ton assiette que moi ?

Donner aux enfants l’occasion d’explorer et de trier le matériel pour en apprendre davantage sur ces concepts.

Les élèves aveugles ou malvoyants devront avoir des occasions répétées de toucher, de sentir et de comparer des objets. En examinant leurs différentes propriétés, les enfants apprendront que les objets sont les mêmes ou différents, lequel est plus grand, plus lourd, plus large, etc.

Créer des occasions pour les enfants d’élaborer le concept de correspondance individuelle.

La correspondance individuelle fait référence à l’idée que chaque nombre représente un objet. Les enfants apprennent habituellement à compter par cœur (disons de 1-5 ou 1-10) avant de comprendre qu’un numéro se réfère à chaque élément. Faites-leur pratiquer la correspondance entre un élément et un autre afin de renforcer ce concept, comme un pied pour une chaussure, un enfant pour une chaise, une cuillère pour un bol, une serviette pour un couvert, un CD pour un boîtier CD, etc.

Fournir une exposition pratique constante à des objets concrets ou aux éléments à trier, à comparer (plus/moins, plus grand/plus petit) et à compter

Ces manipulations peuvent également être utiles lorsque les élèves commencent des opérations simples (addition et soustraction), et doivent continuer à être mises à disposition.

En savoir plus sur l’utilisation des objets à manipuler dans cette présentation power point en anglais par Susan Osterhaus de Texas School for the Blind (l’école pour aveugles du Texas): L’utilisation des objets à manipuler comme stratégie d’instruction pour aider les élèves aveugles ou malvoyants à comprendre et apprendre des concepts mathématiques  (de la petite enfance au collège). Les objets à manipuler sont définis comme suit: « Un objet mathématique à manipuler est un objet qui est conçu de sorte qu’un élève peut apprendre un concept mathématique en le manipulant. »