Quel est le lien entre l’orientation et la mobilité et la littératie ?

L’American Heritage Dictionary a deux définitions pour « l’alphabétisation ». La première estla condition ou la qualité d’être alphabétisé, en particulier la capacité de lire et d’écrire. La deuxième définition est un peu plus globale, « La condition ou la qualité d’être bien informé dans un sujet particulier ou un domaine... ». Alors, comment l’orientation et la mobilité se rapportent-elles à l’alphabétisation ? À première vue, cela peut sembler n’avoir rien à voir avec la lecture et l’écriture. Bien que nous « lisions » des choses comme la signalisation tout en faisions des mouvements indépendants pour l’orientation et la mobilité, souvent dans les caractères d’imprimerie ou le braille et, nous pouvons écrire des choses dans le cadre d’activités d’orientation et de mobilité, telles que les directions ou les listes de courses. Y a-t’il un «langage» unique à l’orientation et la mobilité?

Plans des centres commerciaux

Bien que les étudiants fassent maintenant la transition du braille anglais unifié (UEB) au braille anglais édition américaine (EBAE), ils constateront que de nombreux endroits resteront dans l'EBAE en termes d'orientation et de mobilité. Il est peu probable que de nombreux bâtiments prennent immédiatement le train en marche pour remplacer les panneaux de signalisation afin de refléter les changements apportés à l'UEB. En fait, il serait surprenant que les entreprises de signalisation soient à ce moment-là même au courant du passage au BAU. Ainsi, la plupart des voyageurs devront être au courant de l'EBAE et du BAU dans un avenir prévisible, ou du moins être tolérants aux fautes et prêts à faire un peu de travail de détective pour résoudre les différences dans le code braille qu'ils trouvent au-delà de leurs manuels scolaires et des formulaires de test d'état. Mais la "littératie" et le langage de l'orientation et de la mobilité vont au-delà de la signalisation. On trouve la littératie dans de nombreux domaines du voyage autonome : signalisation des annuaires, lecture des informations et des repères d'allées des épiceries, horaires de bus, indications pas à pas fournies par les logiciels de cartographie, vocabulaire de contrôle de la circulation exprimé par des formes, des symboles et des couleurs, et même un vocabulaire scientifique de localisation exprimé par des coordonnées de latitude et de longitude qui peuvent être exprimées dans de multiples formats.

Pour les élèves malvoyants

• Utiliser des monoculaires et les loupes à main ! Si vous en avez plus d’une, vous pouvez en utiliser une avec l’élève pour lui montrer qu’il est acceptable de les utiliser en public et les aider à se sentir plus à l’aise pendant la démonstration.
• Excellente occasion d’utiliser l’appareil photo sur un smartphone ou une tablette pour prendre une photo pour zoomer ; vous pourrez même apporter le répertoire avec vous une fois qu’il est photographié et stocké sur l’appareil. 

Pour les élèves aveugles

• L’utilisation d’une application telle que KNFBreader ou d’une autre application de synthèse vocale rend toutes ces informations accessibles.
• Essayez de télécharger un répertoire de centres commerciaux électroniques que VoiceOver ou TalkBack peut lire à haute voix ou envoyer à un écran braille actualisable. 
• L’occasion parfaite de parler de stratégies d’adaptation comme la localisation du bureau d’information qui est habituellement au centre du centre commercial pour obtenir des informations « en direct ».

Cursus principal étendu (CCE) Domaines couverts

• Technologie d’assistance si vous utilisez des outils visuels, ou utilisez des smartphones ou des tablettes
• Compétences en interaction sociale si vous visitez le bureau d’information du centre commercial ou parlez avec d’autres personnes au bureau
• Orientation et mobilité tout le trajet
• Formation professionnelle : si vous voulez travailler au centre commercial, vous devrez savoir comment le traverser et si vous voulez bien vous habiller pour le travail, vous aurez probablement besoin de faire du shopping au centre commercial.
• Des récréations et amusements peuvent être par exemple de trouver la zone de restauration et le cinéma

Affichage et cartes des magasins

Ok, je sais que je suis vieux, mais je ne me souviens pas d’épiceries ayant autours de 60 allées. Avec la prolifération des magasins de taille « Super » et « Plus », les défis ont un peu changé. Parfois, les magasins auront des cartes de référence au service à la clientèle, au bout des allées, ou disponibles en ligne. Ceux-ci peuvent être prévisualisés avant le voyage au magasin ou même apportés sur un iPad ou un smartphone. D’autres stratégies et conseils peuvent presque dupliquer ceux du répertoire du centre commercial.

Pour les élèves malvoyants

• Continuer à utiliser les monoculaires et les loupes à main. Un autre endroit idéal pour pratiquer ensemble. Si d’autres clients sont curieux et posent des questions, cela vous donne l’occasion de préparer les réponses appropriées au grand public.
• Caméras sur un smartphone ou un iPad pour prendre une photo pour zoomer ; même si l’élève ne peut pas voir le détail sur le panneau avant la photo, il peut viser vers la couleur ou la forme du marqueur de l’allée et zoomer pour les aliments dans l’allée.

Pour les élèves aveugles

• L’utilisation d’une application telle que KNFBreader ou d’une autre application de texte à la parole peut rendre ces informations accessibles même dans le cadre des plans aériens. S’entraîner avec l’application et la caméra dans différents domaines avant le voyage pour rendre l’apprentissage amusant et pour que les compétences soient acquises.
• Essayez de vérifier en ligne ou d’appeler le bureau du service à la clientèle pour demander la carte numérique ou la liste des allées du magasin si disponible.
• L’occasion parfaite de discuter avec le personnel du magasin et d’autres acheteurs de la façon dont les allées sont situées, dans quelle direction les chiffres augmentent, etc.

Cursus principal élargi (CCE) Domaines couverts

• Technologie d’assistance si vous utilisez des outils visuels, ou utilisez des smartphones ou des tablettes
• Compétences en interaction sociale si vous visitez le service à la clientèle ou parlez avec d’autres clients ; vous pouvez même aller à la boulangerie et demander s’ils donnent encore des biscuits gratuits
• Orientation et mobilité à nouveau
• Compétences indépendantes ; il faut acheter de la nourriture à un moment donné
• Formation professionnelle, pourquoi ne pas prendre une demande ou parler des différents emplois que les gens ont dans une épicerie
• Pour s’amuser, quelqu’un peut-il dire TOY AISLE (allée des jouets) ? 

Graphiques en braille et tactile

Bien qu’il n’y ait pas de braille pour tout ce qu’il y a dans l’impression, avec assez peu d’efforts, vous pouvez trouver de nombreuses possibilités de pratiquer l’accès à l’information de localisation de la signalisation. Il se pourrait que l’élève qui aime juste les sons de machine veuille trouver la cage d’ascenseur pour écouter le bruit et développer ses compétences sensorielles, ou peut-être juste sentir les formes surélevées des panneaux des toilettes pour déterminer ce qui est pour les garçons et ce qui est pour les filles (oh, vous pouvez toujours compter les lettres avec vos élèves aussi; les filles et les femmes ont toujours plus de lettres que les garçons et les hommes).

Pour les élèves malvoyants

• Jumelles avec la capacité de lentille de mise au point étroite pour permettre de voir dans les 50cm ou plus, et les loupes à main. Continuez à pratiquer ensemble et à établir ce rapport. Vous pouvez également parler de stratégies pour travailler avec la lumière de l’écran.
• Caméras sur un smartphone ou une tablette pour prendre une photo, puis zoomer ; vous pouvez également utiliser le réglage de la caméra vidéo pour capturer le son s’il y a un composant auditif à examiner.

Pour les élèves aveugles

• Utilisation de KNFBreader ou d’une autre application de texte à la parole.
• Essayez de vérifier en ligne ou d’appeler le service à la clientèle pour toute information disponible en ligne sur l’utilisation d’appareils comme la machine à tarifs.

Cursus principal élargi (CCE) Domaines couverts

• Technologie d’assistance si vous utilisez des outils visuels, ou utilisez des smartphones ou des tablettes
• Compétences en interaction sociale si vous parlez avec le service à la clientèle ou parlez avec d’autres personnes dans l’environnement
• Orientation et mobilité ; font partie de compétences de voyage indépendantes
• Efficacité sensorielle, beaucoup d’informations tactiles ici, même certains auditifs si les signes ont une option de la parole
• L’éducation professionnelle, de combien de métiers pouvez-vous trouver et en parler dans une leçon ; sans parler de la possibilité d’avoir une entrevue rapide avec toute personne travaillant pour les transports en commun, etc.
• Compétences compensatoires, même si vous n’êtes pas un professeur d’élève avec déficience visuelle (TVI), vous pouvez toujours encourager l’élève à utiliser ses compétences en braille, ses compétences tactiles, et ses compétences auditives pour accéder à l’information

Information sur les piétons

Matériel de passages piétons et bandes d’avertissement tactile («parler le  langage» des bandes d’avertissement pour savoir ce qu’elles signifient dans n’importe quelle situation), et les Signaux Accessibles aux Piétons (APS), soit visuellement en caractères d’impression, en braille, ou auditifs et ce ne sont que quelques exemples.

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Pour les élèves malvoyants

• Monoculaire; idéales pour pratiquer à l’avance ou apporter des chaises de camp pliantes pour avoir une façon confortable de regarder l’intersection de sorte que le stress supplémentaire de la circulation ne cause pas d’anxiété indue.
• Caméras sur un smartphone ou une tablette pour prendre une photo, puis zoomer ; vous pouvez également utiliser le paramètre vidéo camera pour capturer le son s’il y a un composant auditif à examiner.

Pour les élèves aveugles

Utilisation de KNFBreader ou d’une autre application de texte à la parole s’il y a des informations d’impression.

Programme de base élargi (CCE) Domaines couverts

• Technologie d’assistance si vous utilisez des outils visuels, ou utilisez des smartphones ou des tablettes
• Orientation et mobilité ; compétences de croisement de rue
• Efficacité sensorielle, beaucoup d’informations tactiles et beaucoup de sons pour correspondre les modèles de circulation, même s’il n’y a pas un APS
• Formation professionnelle, vous pourriez même être en mesure d’avoir une discussion sur les ingénieurs de la circulation et qui contrôle le calendrier des feux de circulation et ou une discussion sur les carrières en matière de sécurité publique
• Compétences compensatoires, braille, information tactile, compétences d’écoute pour instructions de l’APS

Il y a beaucoup d’autres exemples à inclure pour explorer avec les transports en commun et en utilisant des systèmes avancés comme le GPS, mais nous pouvons garder cela pour un futur poste...