Idées de littératie précoce pour les élèves polyhandicapés

Je suis professeur dans une école pour aveugles en Turquie et tous les élèves de ma classe ont des handicaps multiples.  Ils ont entre 12 et 15 ans, et tous ont des difficultés de communication, ce qui a entraîné des problèmes de comportement. J'ai passé un an dans le programme de leadership éducatif de l'école pour aveugles Perkins, où j'ai appris de nombreuses stratégies que j'essaie maintenant avec mes élèves. Au début, les autres enseignants de l'école doutaient que ces méthodes fonctionnent, mais maintenant, beaucoup d'entre eux utilisent les mêmes matériaux et les mêmes idées avec leurs élèves. J'ai déjà constaté de réelles améliorations en quelques mois seulement !  

Utiliser des symboles tactiles tout au long de la journée 

Comme les élèves ne parlent pas ou commencent à peine à parler, j'ai commencé par mettre en place un système de symboles tactiles pour eux.  Ils peuvent utiliser les symboles pour demander quelque chose ou pour anticiper l'activité qui va suivre.  Dans la mesure du possible, j'ai essayé de sélectionner des objets qui font partie d'une activité réelle, comme des cloches pour la musique ou le haut d'un distributeur de savon pour aller aux toilettes. Les objets ou parties d'objets sont fixés sur du carton fort à fond blanc. Chaque carte est étiquetée en caractères d'imprimerie et en braille, en plus du symbole de l'objet. Au bout de très peu de temps, les élèves ont appris à associer ces symboles d'objets à des activités tout au long de la journée.   

Symboles des noms 

Outre la mise en place de symboles tactiles pour les activités de routine, nous disposons également de cartes de symboles tactiles pour chaque personne. J'ai observé chaque enfant, ainsi que les enseignants, pour voir ce qui les caractérisait, afin de pouvoir choisir un symbole qui leur est associé. Parfois, c'était facile. Par exemple, Esra porte des lunettes, donc le fait d'avoir une paire de lunettes est devenu son symbole. Une autre fille, Sara, porte toujours un bracelet de perles, c'est donc devenu le symbole de son nom. Nous utilisons ces symboles de nom pour étiqueter la chaise ou le bureau de chaque personne, ainsi que son étagère et son casier. Nous utilisons également ces symboles lorsque nous écrivons des histoires. 

Etablir des routines prévisibles 

Chaque jour, lorsque les élèves entrent en classe, la première chose qu'ils font est de revoir leur emploi du temps, qui est un système de calendrier tactile. Nous avons ensuite une réunion matinale pour parler des événements de la journée, de la météo et des personnes présentes ce jour-là. 

Mettre en place un calendrier journalier tactile 

Chaque élève dispose d'un calendrier individuel pour lui permettre de savoir quelles activités auront lieu un jour donné.  Celles-ci sont conservées dans un endroit prévisible, de sorte que l'élève peut localiser son emploi du temps et le consulter tout au long de la journée.  Lorsqu'une activité est terminée, ils placent la carte symbole dans une case "terminé".  L'exemple ci-dessous montre une cuillère pour manger, un LEGO pour les jeux, du papier toilette pour les toilettes et un morceau de tissu similaire au sac de sa mère pour "maman" ou pour rentrer à la maison. 

Labelliser l'environnement à l'aide de symboles tactiles 

Nous utilisons les symboles tactiles et photographiques pour étiqueter différents endroits de l'environnement.  Par exemple, sur la photo ci-dessous, nous indiquons les casiers où les élèves gardent leur sac à dos.  Sur la photo de droite, nous marquons la zone d'ateliers avec une colle en tube.  L'étiquetage de ces lieux favorise l'indépendance des élèves, qui peuvent désormais se rendre à un endroit donné pour une activité. 

La chaise de chaque élève est également étiquetée avec son propre symbole tactile.  Là encore, le fait d'avoir un emplacement et un système prévisibles permet aux élèves d'être plus indépendants.

Créer des livres tactiles sur des expériences réelles 

Dans le passé, ces élèves n'étaient pas inclus dans les activités de littératie, car on pensait qu'ils n'étaient pas capables d'apprendre le braille.  En utilisant des objets réels et des symboles tactiles, associés à l'imprimé et au braille, nous avons commencé à créer des livres simples sur des objets et des événements familiers. 

Livre sur la routine du matin 

Un morceau de velcro est placé au dos de chaque article, de sorte qu'au fur et à mesure que le livre est lu, l'enfant peut trouver l'article nommé et le placer sur la page.  Dans ces exemples, nous utilisons un peigne, un savon et du dentifrice dans un livre sur la routine du matin.

Livre tactile à propos de la journée  

Dans ce livre interactif, nous avons aussi mis des morceaux de velcro au dos de chaque article, afin que les élèves puissent trouver le symbole pour remplir le livre. 

Livres sur les saisons 

Nous venons de terminer la réalisation d'un livre sur l'hiver, avec des objets réels liés à l'hiver attachés à chaque page.  Nous avons écrit des phrases sur l'hiver en imprimé et en braille. 

 Chaque semaine, nous avons créé de nouvelles pages pour le livre et chaque élève a créé sa propre page.  Les exemples ci-dessous montrent un morceau de pull, une orange et un bâton pour le mois de décembre.