Liste de conseils pédagogiques

Le jeu est un puissant atout

À la Fondation LEGO, nous reconnaissons que le jeu offre un puissant contexte d'apprentissage. L'apprentissage par le jeu s'appuie sur la façon dont nous apprenons naturellement dès la naissance. Il peut inclure des jeux pour mémoriser des faits, mais son véritable potentiel est de favoriser la compréhension des concepts par les enfants et la maîtrise d'un large éventail de compétences, leur permettant d'appliquer ce qu'ils apprennent - même de manière créative. Lorsqu'ils apprennent par le jeu, les enfants vivent des expériences qui sont activement engageantes, joyeuses, significatives, itératives et socialement interactives.

En pratique, ces cinq caractéristiques vont fluctuer ; chaque caractéristique n'est pas nécessaire en permanence, mais au fil du temps, les enfants doivent être actifs et absorbés, ressentir des moments de joie et une connexion significative, itérer et s'engager avec les autres.

Ce type d'apprentissage engagé peut se faire à travers tout un éventail de pratiques : du jeu libre et autodirigé des enfants à des formes de jeux et d'instruction plus guidés. 

Faciliter l'apprentissage par le jeu

Pour faciliter l'apprentissage par le jeu, l'état d'esprit des éducateurs est absolument fondamental : considérer les enfants comme capables et curieux, et se considérer eux-mêmes comme des apprenants dans une relation plus réciproque avec les enfants. Cela constitue la base de la valorisation et de l'adoption d'une approche facilitatrice (plutôt que directrice) avec les enfants. Cet état d'esprit et cette approche ont à leur tour des implications sur la façon dont les éducateurs 1) conçoivent les activités 2) interagissent avec les enfants dans la pratique et 3) réfléchissent et évaluent l'apprentissage et les progrès. 

Ces trois éléments forment le cadre de facilitation du jeu de la fondation LEGO. Vous pouvez en savoir plus sur l'apprentissage par la facilitation du jeu sur la page web de la fondation LEGO.

Implication active - Apprendre par le jeu implique d'être activement engagé. Imaginez une enfant qui est totalement absorbée par le jeu avec un ensemble d'éléments de construction. Il imagine comment les pièces s'emboîtent et s'immerge tellement qu'il n'entend pas son père appeler pour le dîner. Ce type d'immersion mentale et la capacité à rester concentré sont particulièrement puissants dans le contexte de l'apprentissage par le jeu.

Significatif - Un enfant peut faire le lien entre de nouvelles expériences et quelque chose de déjà connu. En jouant, les enfants explorent souvent ce qu'ils ont vu et fait, ou ce qu'ils ont remarqué que d'autres font, afin de saisir ce que cela signifie. Ce faisant, ils peuvent exprimer et élargir leur compréhension par le biais de divers médias, symboles et outils.

Joyeux - La joie est au cœur du jeu, qu'il s'agisse d'apprécier une tâche pour elle-même ou d'éprouver un moment de surprise, de perspicacité ou de succès après avoir surmonté des difficultés. Des recherches récentes montrent que la curiosité et les expériences positives sont liées à l'apprentissage. Par exemple, les jeunes enfants montrent des niveaux d'apprentissage plus élevés après un événement surprenant qu'après un événement attendu.

Itération - Qu'il s'agisse d'un enfant qui essaie différentes façons de construire une haute tour avec des blocs ou d'un jeune enfant qui découvre que l'angle d'un toboggan a un impact sur la distance que peut parcourir une bille dans une pièce, l'itération - qui consiste à essayer des possibilités, à réviser des hypothèses et à découvrir la question suivante - conduit à un apprentissage profond.

Social - L'interaction sociale est un outil puissant pour apprendre et jouer. En communiquant leurs pensées, en comprenant les autres par l'interaction et le partage d'idées, les enfants peuvent non seulement prendre du plaisir à être avec les autres, mais aussi construire des relations plus fortes.

L'inclusion des enfants dans les activités d'apprentissage est cruciale. L'adaptation des activités pour les personnes souffrant de déficience visuelle favorise une éducation réussie.

Cela doit se faire également dans des activités d'apprentissage ludiques pour un enfant malvoyant. 

Cependant, la basse vision ou la cécité peuvent affecter les compétences sociales d'un enfant, car la communication non verbale est difficile. L'incapacité à voir les gestes ou les expressions faciales doit être prise en considération dans la planification et le développement des activités d'apprentissage. 

Il est important pour un enfant aveugle ou malvoyant de comprendre les spécificités du jeu, c'est-à-dire les caractéristiques de l'aire de jeu, les personnes qui y participent et ce que fait chaque participant. 

L'aide des éducateurs peut être nécessaire pour promouvoir une interaction sociale positive avec des camarades voyants et non voyants.

Adapter les activités pour les enfants aveugles

• Lorsque vous parlez aux enfants, appelez-les par leur prénom, pour vous assurer qu'ils comprennent bien que la communication leur est destinée...
• Appelez également les autres enfants de la pièce par leur prénom, afin que tous les enfants puissent associer des noms à des voix.
• Lorsque vous faites référence à des objets que vous utilisez ou dont vous parlez, décrivez les détails et les attributs, tels que la forme, le poids, la texture, la taille et l'emplacement.
• Les phrases descriptives et le vocabulaire spatial favorisent la compréhension de la position et de la direction, comme le haut, le bas, le derrière...
• Évitez les mots et les expressions tels que "ici" et "là". Évitez de pointer pour indiquer une direction.
• Utilisez une description verbale précise des gestes et des activités, par exemple : "Placez la brique dans le plateau" au lieu de "Placez la brique là".
• N'évitez pas d'utiliser des mots comme "voir" et "regarder". Ces mots doivent faire partie du vocabulaire d'un étudiant aveugle ou malvoyant. Ils évoquent la façon dont chacun voit, que ce soit par le toucher, la comparaison, l'imagination...
• Encourager la participation active et la communication entre tous les membres des groupes. Cela permet à l'enfant aveugle ou malvoyant d'être aussi actif que ses pairs et d'obtenir des informations non perçues visuellement.
• Développer et renforcer les compétences de communication orale pour permettre aux enfants d'exprimer leurs idées et leurs expériences. Il leur permet de formuler et de justifier des opinions, des hypothèses et des choix personnels...